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    【校课题组】心理健康教育开题报告

          一、 课题界定


           课题题目:《针对示范性普通高中学生心理发展特点开展心理健康教育的实践研究》。


           示范性普通高中:是指全面贯彻教育方针,模范执行教育法律、法规和有关政策,办学思想端正,加强德育,积极开展教育教学改革,教师素质与办学条件好,办学有特色,学生德智体等方面全面发展,社会和高等院校对学生的评价好,学校的管理水平高,有较长的办学历史,在省(自治区、直辖市)内外有较高声誉的普通高级中学。


          心理发展:教育心理学研究的是狭义的个体心理发展,即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化,本文中所研究的心理发展特点主要是指示范性普通高中学生在高中阶段所产生的心理变化特点。


          心理健康教育:1999年8月教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出,中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的活动;是素质教育的重要组成部分。


           二、 选题缘由


         (一)、现实背景


          世界卫生组织指出:“健康不仅仅是没有躯体疾病,而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”可见,心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。而高中阶段,是人生成长的重要阶段,是人格塑造的关键期。高中生的心理健康直接关系到学生个人的成长、校园的和谐、家庭的幸福以及社会的安定。
           处于“心理断乳期”的高中阶段却同时也是“心理危机时期”。他们一方面要承受学业、竞争、高考指挥棒的层层压力,一方面又要肩负来自家长、学校、老师和社会的多重希望;一方面他们的生理发展迅速走向成熟,另一方面心理发展却相对滞后;一方面他们的个性渐渐凸显,独立自主的愿望日渐强烈,另一方面他们又无法脱离对他人的依赖而随性地张扬自己的个性。这些矛盾的存在必然导致各种各样的心理冲突。尤其是示范性高中的学生,他们比一般同龄人承担更多的学业压力与社会期待。由于他们的生活经验不足,心理承受能力有限,各种各样的心理问题必然随之产生。


           近年来,由于学生心理问题导致心理与行为上的失误,伤害自己或侵犯他人,甚至犯罪的现象也时有发生,这严重影响了学生的成长和发展,甚至危害了学校,危害了家庭,危害了社会。因此加强心理健康教育,提高学生心理素质,应成为学校素质教育的重要内容。


         (二)文献综述


           心理健康是近年来国际社会关注的热点问题,尤其是在心理学界引起了广泛的研究热潮。高中生多数处于青年初期(16- 18 岁)这一年龄阶段。在这个阶段,个体的生理发展非常迅速,但其心理尚未成熟。如何促使高中生心理早日成熟,使其成为一个心理健康的青年人,是一个研究的热点话题。


           80年代初,英国学者总结了当时国际上的情况,概括出学校心理健康教育的六大内容:(1)生活技能训练;(2)为学生开设心理学课程并突出操作、感受的作用;(3)人道主义教育;(4)培训心理咨询工作的辅导人员;(5)一系列的外展活动;(6)对大众的宣传。


           我国学校心理健康教育由于目标没有统一,导致对其内容的看法也不尽一致。张守臣认为学校心理健康教育的内容可分为三个层次:(1)心理健康的维护,具体包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、健全人格的培养、自我心理修养指导、性心理教育。(2)学生心理行为问题矫正,具体包括学习适应问题、情绪问题、常见行为问题、身心疾病、性心理和性行为问题。(3)学生心理潜能和创造力开发。潘贤权等认为中学心理健康教育的主要内容包括:普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,以及初步掌握心理保健常识,其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。


           国内目前研究出来的学校心理健康教育实践途径主要有:(1)开设以讲授为主的有关课程,开设心理学课、心理卫生课、心理健康教育或举办有关的知识讲座,向学生传授、普及心理辅导的知识,它可以帮助学生正确认识自己,有效地调控自己的心理和行为。(2)开设心理健康教育活动课。其特点在于:形式上以学生活动为主,内容选取上充分考虑学生的实际需要,活动组织上以教学班为单位,活动课的目的、内容、方法、程序均是有计划,有系统地安排设计的。(3)在学科教学中渗透心理健康教育。 (4)个别咨询,是心理健康教育教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动,比较常用的方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等。


         (三)、选题的价值、意义及其可能创新之处


           上世纪80年代以来,心理健康教育日趋受到重视。1999年8月13日教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,以及2002年8月5日再次特别颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》均明确指出:“中小学心理健康要全面渗透在学校教育的全过程中,在学科教学,各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生还要及时进行认真、耐心、科学的心理辅导,帮助教师掌握心理健康教育的相关知识,切实提高教师从事心理教育的实际能力和科研水平”。心理健康教育发展趋势开始由关注学生问题的“问题”模式,到关注学生的发展,以预防为主。许多学校开始从活动层面思考,开展了形式多样、各具特色的心理健康教育工作与活动。2009年3月,我省常德市团市委联合市教育局对我市中小学生的心理健康状况及心理健康教育情况进行了大规模的调查与研究。调查结果令人堪忧,学生的心理素质亟待提高,然而虽然心理健康教育的发展形势良好,但是很多学校活动有形式主义倾向,只有短期效果,能坚持从理论层面研究学生的心理发展,根据学生各阶段发展需要,把心理健康教育工作全盘考虑,分层科学地研究的学校很少,对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导理论,以及这方面的案例资源,都还比较缺乏。


          本课题拟从高中生身心发展特点出发,通过对示范性高中这一特色校园环境对学生所产生的心理影响的调查研究,形成一套与示范性普通高中学生心理发展最匹配的心育工作体系,使心理健康教育能够真正落到实处。这项工作不仅是学校素质教育工作的科学提升,更是对心理健康教育工作的细致深入化研究,由于此项研究建立在大量实践的基础之上,研究省示范性高中学生心理发展特点,同时探索开展心理健康教育的实践途径,研究成果更具有创新性和推广价值。
     

           三、 研究构想


         (一)、理论依据


           心理发展理论¬——个体心理发展是一个社会化的过程。在一定的社会环境中,个体在生理和心理两方面得到发展,形成适应社会的人格,并掌握社会认可的行为方式。其中个体心理的发展,尤其强调社会环境的作用。个体生理发展较快的儿童期和青少年期,也是个体心理发展的关键期,在这个过程中,个体的一系列成长中问题的解决就显得十分必要和重要。


           精神分析理论——精神分析论强调性本能、潜意识与情感在发展中起至关重要的作用。心理的发展是有阶段的,生命早期经历具有十分重要的意义,任何成人阶段表现出来的行为都能在个体的早期经验中找到根源,因此,对个体早期经验的关注尤显重要。在个体的发展过程中,来自各方面的因素都可能导致心理的发展偏离常态。


           皮亚杰的认知发展理论——个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化,存在连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。


    拓扑心理学原理——德国格式塔心理学家勒温根据动力场说,采用拓扑学及向量学的表述方式,研究人及其行为的一种心理学体系。 勒温否定了刺激-反应的公式,而认为行为可表示为人和环境的函数,行为是随人和环境的变化而变化的。


         (二)、研究目标


           以心理发展理论和精神分析理论为指导,以高中生心理发展特点为依据,通过对示范性普通高中学生心理健康现状进行调查分析,有机整合学校现有心育工作资源,形成一套操作性强的与示范性普通高中学生心理发展最匹配的心育工作体系。


         (三)、研究内容


    1、高中生的心理发展特点研究。


    2、对目前示范性普通高中学生心理健康状况进行调查分析。
     

    3、示范性普通高中校园环境对学生造成的心理影响研究。


    4、高一学生心理发展特点及如何开展与之最匹配的心理健康教育工作。


    5、高二学生心理发展特点及如何开展与之最匹配的心理健康教育工作。


    6、高三学生心理发展特点及如何开展与之最匹配的心理健康教育工作。


    7、整合学校心育资源,构建示范性普通高中学生心理健康教育体系。


          (四)、研究思路


            实践与理论结合,提升研究价值。调查各阶段学生的心理发展现状,深入研究学生心理发展理论,确定各学段学生的工作重点。根据学生发展需要,对现有心理健康教育工作进行梳理,认真分析各项工作的有效性。


           实践与反思结合,不断修正研究计划。确立各段学生心理健康教育工作方式,反馈给学生及家长,并在实践中不断修正。按照确定的工作方式,分段实施心理健康教育工作,并注意反馈修正,总结在普通示范性高中开展心理健康教育工作最为适宜的手段及方法。


         (五)、研究方法


           文献法:运用此方法界定课题的关键概念,收集整理文献资料,了解同一领域的研究现状,在课题的动态发展中,为课题研究提供必要的理论支撑。       
           访谈法:对学生及教师的个别心理辅导将采用标准式访谈法。面对面接触,能掌握更丰富的第一手材料。


           观察法:在各项工作和活动中,有目的、有计划地对学生进行考察和分析,研究出适合某学段学生的心育方法。


           问卷调查法:了解示范性普通高中校园环境对学生造成的心理影响,以及各阶段高中生心理发展现状和实际心理需求,结合搜集到的有关资料进行分析研究,找到最有效的心育措施。


    个案研究法:通过跟踪个案,了解学生心理发展状况,从而根据个体行为心理发展的变化及时掌握课题研究计划的执行动态,不断修正研究措施。


           对比研究法:将相似案例放在一起综合比较,分析出二者之间的异同,找出导致其不同的心理因素,从而研究出相应的措施。


          行动研究法:通过开展一系列有目的有意义的心理健康教育活动,对课题研究内容实施研究、探索、分析、综合、总结、反思、再研究,形成预期成果,达到相应的效果。


         (六)、研究步骤


           第一阶段:通过各种调查研究,寻找理论支持,了解各阶段学生心理发展特点(2012年9月—2012年12月)。


           第二阶段:根据学生发展需要制定心理健康教育计划,对学校已经开展的心育形式梳理整合。(2012年12月—2013年6月)
     

           第三阶段:分段实施心理健康教育,营造学生心理健康成长环境。(2013年6月—2014年6月)


           第四阶段:整理总结课题研究资料,总结与示范性高中学生心理发展各阶段最为匹配的心理健康教育工作体系。(2014年6月—2014年12月)
        

    (七)、成果预设

     

     

    主要阶段性成果
    序号
    研究阶段
    (起止时间)
    阶段成果名称
    成果形式
    负责人
    1
    2012年9月至2012年12月
    高中生的心理发展特点
    调查报告
    刘登霞
    2
    2012年12月至2013年6月
    目前普通示范性高中学生心理健康状况调查
    调查报告
    徐远洋
    3
    2012年12月至2013年6月
    普通示范性高中校园环境对学生造成的心理调查
    调查报告
    杨义华
    4
    2013年6月至2014年6月
    高一学生心理发展特点及如何开展与之最匹配的心理健康教育工作。
    论文
    程萍萍
    5
    2013年6月至2014年6月
    高二学生心理发展特点及如何开展与之最匹配的心理健康教育工作。
    论文
    王辰安
    6
    2013年6月至2014年6月
    高三学生心理发展特点及如何开展与之最匹配的心理健康教育工作。
    论文
    李小英
    7
    2014年6月至2014年12月
    整合学校心育资源,构建普通示范性高中学生心理健康教育体系。
    论文
    罗莺莺
     
    最终研究成果
     
    序号
    完成时间
    最终成果名称
    成果形式
    负责人
    1
    2013年12月
    课题论文汇编
    论文集
    徐远洋
    2
    2014年6月
    心理健康教育材料汇编
    影象资料
    刘鹏
    3
    2014年112月
    研究报告
    结题报告
    冯桂辉
    罗莺莺

     


         (八)、人员分工


           课题组组长:冯桂辉


           课题组副组长:罗莺莺


           课题组主要成员:杨义华  刘登霞  徐远洋   刘鹏   程萍萍  王辰安 李小英


    冯桂辉:课题主持人,负责课题组成员之间的分工与协调。


    罗莺莺:协作主持人开展课题研究的日常工作;整合学校心育资源,构建示范性普通高中学生心理健康教育体系,形成研究报告。


    杨义华:负责研究示范性普通高中校园环境对学生造成的心理影响,形成调查报告。


    刘登霞:负责研究高中生的心理发展特点,形成调查报告。


    徐远洋:负责对目前示范性普通高中学生心理健康状况进行调查,形成调查报告。


    刘  鹏:负责收集制作研究过程中的影像资料。


    程萍萍:高一学生心理发展特点及如何开展与之最匹配的心理健康教育工作研究,形成研究论文。


    王辰安:高二学生心理发展特点及如何开展与之最匹配的心理健康教育工作研究,形成研究论文。


    李小英:高三学生心理发展特点及如何开展与之最匹配的心理健康教育工作研究,形成研究论文。


        (九)、经费管理。


          学校为本课题安排专用经费叁万元每年,专款专用,专户管理,确保分阶段按时足额到位,确保本课题研究顺利进行。


          四、 条件分析


        (一)、研究基础——前期工作、已有成果、已经获得的参考文献;我校坚持“以德治校,全面育人”的办学理念,德育工作形成了鲜明特色。我校已连续九年被评为省学校心理健康教育先进单位。近年来,开展了多项心理健康教育专题研究,既取得了研究成果,又很好地指导了教育实践。《单亲中学生心态调查分析及良好心理品格的形成与培养》课题2003年获湖南省第一届基础教育科研课题二等奖;《后进生心理问题的分析与转化》课题2004年获湖南省教育学会省一等奖;《高中男女生交往的研究》课题2006年获湖南省社会科学学会课题研究一等奖;《女生心理辅导研究》课题2007年获省教育学会一等奖。我校心理健康教育工作经历了起步、发展、成熟三个阶段,辅导对象从学生、教师到学生家长,开展了诸如团体心理辅导课、小组辅导、个别辅导、家长心理课堂、心理日记、心语信箱等丰富多彩的心育活动,积累了大量第一手资料,有较好的研究基础。


    主要参考文献:
    林崇德:《发展心理学》,人民教育出版社,1995。
    K•勒温:《拓扑心理学原理》, 高觉敷译,人民教育出版社,1982年。
    林崇德:《教育心理学》,人民教育出版社,2000年12月。
    汪凤炎 、燕良轼:《教育心理学新编》,暨南大学出版社,2006年6月。
    肖汉仕:《中学生心理互助资源的开发研究》,中国教育学刊,2007(2)。
    成牧:《心理素质决定成败》,海潮出版社,2006年1月。
    金辉:《我国学校心理健康教育的模式及其演变》,中小学心理健康教育,2003(1)
    张厚粲、徐建平:《现代心理与教育统计学》,北京师范大学出版社,2004年10月
    其他心理研究有关理论成果。
        (二)、研究力量——课题组人员构成情况、学术背景、研究经历;
           课题组负责人冯桂辉同志,武汉大学政治与行政学院政治系毕业,湖南师大研究生课程班结业,现为中学高级教师,中国创造学会会员、湖南省心理学会会员、常德市心理学会会员、常德市政治学会理事,被《德育报》聘请为全国中小心理健康教育研究委员会委员,主持研究的《单亲中学生心态调查分析及良好心理品格的形成与培养》课题2004年获湖南省第一届基础教育科研课题二等奖、市一等奖、县特等奖,还参加了国家子课题《后进生心理问题的分析与转化》和省级课题《高中男女生交往》的研究。近几年来,撰写教学论文40多篇,其中在国家、省级报刊上发表8篇,获奖9篇。课题组的9名主要研究成员,大学本科8人,研究生1人;中学高级教师3人;有7人为市级以上学术组织的会员,其中有3担任了理事或理事长;都曾参加过市级以上课题研究,最近五年,他们累计撰写论文近百篇,其中发表获奖五十余篇,其中关于心理健康教育的论文有二十余篇。研究组主要成员年龄在25--50岁之间,均属学校中青年骨干教师,有丰富的教育教学及研究的经验,并且长期在教育教学及管理一线工作,了解教育最前沿的情况,并且对心理健康教育教学及管理中的问题有深入的思考。
         (三)、研究条件——设施设备、组织领导力量、学术支持力量、经费数量及来源与流向。
           多年来,我校坚持“以德治校,全面育人”的办学理念,把心理健康教育作为德育工作的重要组成部分。学校领导高度重视学生心理健康教育,学校建立了专门的心理咨询室,配备了专职心理咨询师为学生心理健康坐诊,坚持正面教育引导与实践活动相结合,在班级开设了心理健康教育课,并定期组织学生参加心理健康问卷调查和心理健康教育专题讲座。
           学校现有馆藏图书20万册,其中教育理论著作六百多部,电子图书50G,报刊450余种,全部向课题组开放,并主动提供图书索引。另外,增订心理教育方面的报刊十余种。学校电教室及教科室能提供最新资讯,并建本课题资源信息库。学校会议室随时向课题组开放并将教科室办公室作为集体研究的固定地点。学校打字室、速印室和档案室全力支持和服务。
    学校为本课题安排专用经费叁万元每年,专款专用,专户管理,确保按时足额到位,确保本课题研究顺利进行。
            结语
           本课题虽然任务艰巨,但意义重大。只要我们扎实工作,刻苦钻研,有序推进,勇于探索,开拓创新,我们一定能按照预期目标圆满完成研究任务,多出成果,快出成果,出好成果,为推动示范性普通高中学生心理健康教育工作做出应有贡献。请领导和专家多多指导!
       

                                                                 2012年10月


     


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