• 湖南省桃源县第一中学2018年骨干教师招聘公告
  • 您现在的位置: 桃源一中>> 教研在线>> 课题探究>>正文内容

    【校课题组】通用技术课题研究报告


           (一)问题的提出


          普通高中通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程,对学生的发展和民族的复兴有着积极的意义。普通高中通用技术课程是此次普通高中课程改革的亮点和难点,它摆脱了原有劳动技术课的“单纯劳动”“劳动技能”的模式,着眼于提高学生的“技术素养”,强调学生“创造力的开发”。但由于该课程教学涉及的内容广,技术背景所需要的资源量大,而且这些资源不仅存在于学校,同时存在于家庭和社会,不仅存在于现实的物质世界,还存在于虚拟的网络世界,怎样合理开发与有效利用通用技术教学资源,已经成为课程实施中急需解决的主要问题。


           从目前普通高中学校实施通用技术课程的情况看,本课程教学资源严重不足:文本资源方面,除课程标准和教材外,再无其他教学资料;物质资源方面,按照新颁行的通用技术课程仪器配备标准还远远没有配备到位,现有的仪器设备大多数是从劳动技术课程转过来的,一是数量严重不足,二是大多数不适用;人力资源方面,专业教师奇缺,专任教师不足,现有通用技术教师多半是从劳动技术、信息技术和理化生等学科转行过来的,急需充实配备和培训提高。


           因此,无论是从通用技术课程的特点出发,还是从通用技术课程实施的现实出发,通用技术课程资源的开发与利用研究都显得十分的重要和迫切。教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确将通用技术作为普通高中一个学习领域的一门课程,并制定了课程标准。2003年颁布的《普通高中课程标准(实验)》明确提出了利用和开发教学资源的理念,其实质就是要利用一切可以利用的资源来为我们的课程改革服务。


           随着我国基础教育课程改革的推进,“课程资源”成为基础教育领域的一个重要概念,课程资源研究也成为课程研究领域的重要组成部分,学者们主要探讨了课程资源的内涵、外延和特点等问题,并从宏观与微观两个层面对课程资源的开发与利用方面进行了探讨。但是,课程资源的理论研究不够深入,从20世纪90年代起,理论界关于课程资源的文章颇丰,但是著作罕见;实践研究也不足,研究进展缓慢,方法单一,主要是思辨法,质性研究等方法几乎没有。特别是普通高中通用技术课程是我国新一轮基础课程改革设立的一门新课程,在课程实施过程中,通用技术教师除了要适应新的教学方式的转变外,还面临着许多困难和矛盾,如:教材编排体例与教学实施适应性之间的矛盾,课程现代化和课程资源之间的矛盾,课程内容的宽泛性与教师专业能力之间的矛盾,“副”科与主科之间的矛盾,等等。


    通过本课题的研究,达到提高学校对通用技术课程的认识,完善有关设施,提高师资水平,建成有本土特色的校本教学资源,使通用技术课程有序开展,进而提高学生学习通用技术的学习兴趣,激发学生的好奇心和求知欲, 领悟先进的技术和文化,掌握设计的思想方法,开发学生的创造潜能,培养学生解决实际问题的能力,促进学生终身学习能力的发展,为学生迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终生发展奠定基础。同时,填补农村普通高中在通用技术这门新课程的教学资源研究方面的空白,为大面积实施普通高中通用技术课程提供样本,为各级教育行政主管部门决策提供参考。 


         (二) 课题的界定


           通用技术:通用技术是指信息技术之外的,较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术,是日常生活中应用广泛、对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。


          普通高中通用技术课程:普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中,技术是一个基础的学习领域,是一个全新的领域。该课程立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于学生的“做中学”和“学中做”,具有高度的综合性,强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。技术的本质在于创造,技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流,通过技术的设计、制作和评价,通过技术思想和方法的应用,解决实际问题。技术是人类文化财富的积沉,携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征,是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程,对个人的发展和民族的复兴有着非常积极的意义。

     

          教学资源:广义的教学资源是指有利于实现课程目标的各种因素。因划分的标准不同而有各种各样的表述。
     

          通用技术教学资源:指形成通用技术课程的因素来源与实施通用技术课程的必要而直接的条件。本课题具体指通用技术课程的文本资源、物质资源和人力资源。


    本课题研究主要在农村示范性普通高中高一、高二年级进行。


         (三)理论依据


           1.生活教育理论。陶行知先生提出培养学生的创新能力就是把行与知、手与脑统一起来,培养学生“异想天开”的能力。他在《手脑相长歌》中写道:“人生两个宝,双手和大脑,手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。”显然,他所说的行与知、手和脑的统一,就是要求学生把所学的知识与实践结合起来,在实践中获得知识,又用所学的知识来指导实践,把动手实践与动脑思考结合起来。他所说的“异想天开”和“开天辟地的大好佬”就是我们通常所说的有创新精神和实践能力的创造型人才。


           2.多元智能理论。美国心理学家加德纳的多元智能理论认为:人的智力结构是多元的,每个人都具有言语智能、数字逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能等七大智能。大多数人在这七种智能的发展上都会有些差异,有些智能比较发达,有些比较普通。通用技术课程可以使某些对学术性课程并不敏感但在技术方面、技能方面具有特长和天赋的同学得到富有个性的发展。


           借鉴生活教育理论和多元智能理论,通用技术教学要注重创新精神和实践能力的培养,要让学生享有幸福的学习过程,使学生富有个性而又全面地发展,充分考虑学生不同的兴趣和爱好,为不同类型的学生提供合适的课程,满足学生个性化学习发展的需要。因而通用技术教学资源的开发与利用也要紧紧抓住这个核心来来开展。


          (四)研究的目标与内容


           1.研究目标:积极探索开发和利用通用技术课程资源的途径与方法,丰富和完善通用技术教学资源,努力改善通用技术教学条件,提高通用技术教学师资水平,推动普通高中通用技术课程的顺利实施;科学分析当前通用技术教学资源的现状及问题,为各级政府和教育行政主管部门实施通用技术课程提供决策参考。
           2.研究内容:


         (1)当前农村普通高中通用技术教学资源的现状调查分析;
          (2)农村普通高中通用技术文本资源的开发与利用研究;
          (3)农村普通高中通用技术物质资源的开发与利用研究;
          (4)农村普通高中通用技术人力资源的开发与利用研究。
         (五)研究的方法与过程


           本课题研究主要采用了以下几种方法:


           1.文献研究法。通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及趋势,研究借鉴相关的实践经验,学习研究相关教育理论,从中


    首页 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页 转到
  • 上一篇:【校课题组】心理健康教育开题报告
  • 下一篇:【校课题组】普通高中通用技术教学资源开…

  •     自主招生导航