• 湖南省桃源县第一中学2018年骨干教师招聘公告
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    黄 意:班主任工作中的情感教育问题

            情感教育作为一种教育方式能拨动学生的心弦,所以教师一定要以真情去激发学生的真情。让学生在自觉、不自觉中去看、去听、去学。尤其是在说理教育时,教师要以自己的真情实感,以情载理,以情感人,情理交融,不断激发学生积极向上的情感体验,使学生在获得道德认识的同时,充分享受参与学习活动所带来的愉快和满足,调动学生的积极因素,提高教育教学的效果
     

            实际上班主任在德育工作中,也会贯穿着班主任情感的付出与流露。我体会到班主任工作成功与否,关键在于能否灵活运用情感教育中的各种爱,并善于把这些爱在适当的时候播撒到学生的心中。真诚地关心、热爱每一个学生,使学生各自都感受到爱的温暖、热切的期望,从而有效地激发学生的内在情感,使师生之间心意相通,心心相印,学生则能愉快地将老师的期望转化为个人的需要与追求,演变为自觉主动的外在行为,进而达到综合素质得以提高的目的。而班主任在向学生倾注爱心的同时,也能从众多的学生那里获得尊重、理解、信任及爱的回报,也能感受到一种成就感和欣慰感,使其能够将机械地执行千头万绪的班级管理制度的工作化作自觉自愿的行动,甚至成为自身感情的一种依恋。情感教育在班主任工作中占有不可估量的作用,对此,我想结合自己的经验浅谈几点体会。
     

      一、一把钥匙开把锁

     

            班上的学生有不同的家庭背景,父母地位和经济能力及先天遗传因素均不尽相同,因而形成性格、能力、特长、爱好上的差异。对于一个教师,尤其是班主任,必须在很短的时间内全面地了解每个学生的思想、学习、生活、健康和个性,做到心中有数,才能从学生的实际出发,有的放矢地进行教育、培养。新生入学,家访是掌握学生第一手材料的最佳机会,而师生之间的第一次见面,又有了一种亲切感。关心是爱的起点。曾有一位父母离异的学生,平时沉默寡言,我多次利用有利机会与她谈心,并多次上门家访,她终于流着泪向老师吐露真言:她一直觉得活着没意思。因为父母离异,父亲远在新疆,一年才回家一次,对她态度又粗暴;母亲则在北京,她住在奶奶家里,人多住房困难,她连睡的地方都没有。面对这样一个缺少家庭温暖的学生,我与她谈人生,谈理想,谈奋斗,谈逆境中成长的事例;生活上学习上给予她关心,让她在校做作业,经常买些学习用品、书籍给她,同时还给她母亲写信,希望她能给女儿一点母爱。母亲的第一次来信,学生是流着激动的泪花告诉我的。学生一有进步时,我就及时鼓励,渐渐地她振作精神,树立信心,关心集体,学习进步,毕业时考取了理想的学校。爱也教会了我的学生们如何去关心、帮助他人。
     

            这一切使我深深地体会到,教师的关心、了解和爱是一种伟大而神奇的力量。近代教育家夏丐尊说过:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水,没有爱就没有教育。”教师一个关心、爱的眼神,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,那么心灵的深处便会感光显影,映出美丽的图像。
     

    二、尊重信任学生
     

           学生是充满希望的生命,教师要特别尊重学生的人格,善于维护学生的自尊心,使每个学生都能发挥自己的特长,激励同学不断进取,这是新型师生关系的基本要求。在各项活动中,我注重发挥学生的主体作用,每次活动人人都参与,不当局外人。无论是学校运动会、艺术节、广播操比赛,还是班级的演讲比赛等,每个同学各尽所能为班集体的荣誉而努力,因此,在各项活动中,我的班级学生表现都很突出。同学们也更热爱集体,爱他人了。
     

           尊重信任学生,抓住学生身上的闪光点,及时进行教育。班里有一个男同学原来上课时常讲话,写作业不认真,拖拖拉拉。我多次批评他,可是效果却不明显。在一次大扫除中,我发现他劳动很认真,干活有方法。事后总结我表扬了他,并号召全班同学向他学习。此后我发现他在劳动中表现的极为突出,就让他担任值日生组长,带领同学大扫除,他高兴极了。在以后的工作中认真负责,在学习上也渐渐地有了进步。他成为了我们班的劳动能手。做为教师,我们心里应该装着每一个学生的欢乐与苦恼,平等地对待每一个学生,尊重每一个学生,不要掩盖学生身上的光彩。
     

            苏霍姆林斯基曾说:“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子的那种要求上进的心理,给予信任,加以适当的引导。”确实,信任是一种教育力量,当学生感激教师对自己的信任时,便能转化为相应的自信心,成为积极要求上进的动力,因此我们要相信学生的能力,给学生以勇气、信心和力量,从而取得师生间的相互信任。
     

     三、公平对待学生

     

           教师要有慧心,这样才能用客观、公正的态度去理解和评价学生。无论学生外貌、形象如何,品质个性如何,家庭背景如何,举止是否合乎自己的心意,学习成绩是否优良,教师对每个学生都应该怀着同样的深情和爱心。
     

           班级的大多数学生属于中等,情况复杂,性格各异。作为教师,应给予他们更多的爱。我班有一名女生,性格内向,父亲去世后,母亲又组织了一个新的家庭,她又多了一个小哥哥,这个小哥哥处处比她强,压制她,慢慢地她产生了自卑的心理,变得沉默寡言,使她不能像其他孩子一样很容易的交到朋友。同学们经常嘲笑她,这使她更自卑。我批评了同学中的这种错误做法,教育全班同学要给每位同学温暖,干部要带头和她交朋友。后来,我找了几个班干部,让他们主动地和这位女同学交朋友,课后我又多次和这位女同学谈心,鼓励她要有自信心,并积极创造机会,让她上课多发言,帮助她树立新形象。这些让她深深地感觉到老师的关心和同学的友爱。从此,她人变得活泼开朗了,也更关心热爱班集体了。
     

           对于班级中的后进生,班主任更不能歧视,或带有色眼镜,把人看扁,如果不能正确认识和对待他们,不善于对他们进行科学的教育引导,就会导致他们流向社会,变成违法生。爱因斯坦说:“只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。”作为班主任,要动之以情,晓之以理,要深入到后进生的内心世界中去发现他们的积极因素,去呵护他们、帮助他们,一旦捕捉到他们的闪光点,因势利导,及时给予表扬,使他们看到希望,树立信心。
     

     四、严格要求学生
     

           教师对学生的爱,不能是无原则的。严格要求学生是爱的特殊表现,是教师高度责任感的体现。教师光有一颗热爱学生的心还不够,还要在思想上、学习上严格要求,不迁就、不放松,爱中有严,严中有爱,严而有格,严爱相济。平时班级管理,“严”字当头,从我做起,从小处着手,教育、培养学生良好的情感素质和行为品德。同学们经过一段时间教育,逐渐养成良好的行为习惯,不分路的远近,没有同学会迟到,广播操评比中的每一个动作,艺术节上的每句唱词都反复训练。对班级干部更是高标准严要求,班级干部,同学之间严格要求,每两星期召开一次民主生活会,开展批评与自我批评,发扬优点,改正缺点,更有利于班集体进步。学高为师,身正为范。在要求学生的同时,我也严格要求自己以身作则,平时当学生对我的做法有疑惑时,他们会提出不同的意见,问我:“老师,你为什么这样做?”我会耐心地对他们解释,让他们理解我。我始终把自己和学生放在平等的地位上,经常站在学生的位置上去理解学生,不是高高在上,是以理服人,让学生生活在一个平等,民主和谐的氛围里,有益于师生的沟通,营造新型的师生关系,为教育创造先决条件。
     

     五、用心读懂学生
     

           班主任工作是一项非常复杂、长期的教育过程。因此,与学生的接触一定要因材施教,一定要有耐心,并能密切联系学生的思想实际和行为实际去了解学生的内心世界。
     

            目前,我们班主任都应该面对这样一个现实:如果我们不主动去接近学生、了解学生,就很难与学生沟通,有时甚至连学生普遍存在的心理问题我们都不知道,那就很难做到联系学生实际进行引导与教育了。通过与学生谈心,让学生对老师敞开心扉,学生就会向老师倾诉许多自己难解的心理问题。比如: “是性格决定命运还是命运决定性格?”“如何自我认识、自我要求、自我勉励、自我宽容?”等心理问题。这些心理问题有的是学生普遍存在的,老师在谈心中把这些问题摆出来,告诉学生、帮助学生找到答案,这样一般会引起学生的普遍关注。同时,也使学生感到与老师的真心交流确实解决自己的一些心理问题,从而增进师生间的关系,对班主任增加了一份信任、添上一份理解。(笔者系529班班主任)
     

           我曾教过这样一个学生:他来我班时就像一个小老头似的,一脸的忧郁,见不到一丝笑容。不与任何同学交往,老师与之谈话也只能挤牙膏似的冒出几个字。我耐住性子多次从学习、生活、家庭等方面与他沟通,真心实意的关心他,爱护他,终于他向我敞开心扉,诉说了他的烦恼、顾虑、上高中的目的及家庭的状况。他怪自己命不好,是个农村孩子,父母离异家里又贫困,有较强的自卑感,实际上他存在严重的心理疾患。我认真分析了他的心态,指出了他的一些不正确的想法,又举了一些例子去开导他;找了几个性格开朗的同学主动与他交往。渐渐地,他的脸上泛起了微笑,还常常发出爽朗的笑声;教室外也看到了他活动的身影;学习状态步入正轨,学习成绩稳步上升。
     

          “关心、理解、尊重、信任”是增强师生之间情感的纽带,沟通师生间心灵的桥梁,构筑良好师生关系的保证。愿班主任与学生之间能永携“关心、理解、尊重、信任”之手,营造和谐的教育环境。
     

          总之,在德育工作中,我就是这样实施情感教育,将我的满腔热情倾注给学生,在学生心灵的沃土上播洒春雨,送去缕缕春风,催发一颗颗希望的种子茁壮成长。使学生对班级产生一种依赖感、责任感,对班级发自内心的热爱和关心。这样,他们便会自觉地以主人翁意识愉快和睦地相处,情绪饱满地学习和生活,从而增强学生的集体观念,培养良好的班风。因此,情感教育是班主任在德育工作中不可忽视的一项重要的教育内容。(笔者系529班班主任)
     


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