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    王 芳:把教育工作做到学生心里

     

            在我的教育教学生涯中,今年是我第二次担任班主任工作,所以我作为班主任其实还幼稚得很,还需要向学校的其他班主任不断学习。只是我自己将前后两次班主任工作进行对比,自己还是感觉收获了一些,成长了一些。所以在这里我想将我的一些成长感悟与大家分享,恳请各位前辈的指导。
     

            记得在我2010年初当班主任时,我就信奉“棍棒教育”,让学生臣服于我的严厉管教之下 ,学生犯错误后不管出于什么原因我都是一通训斥并加以严厉惩罚。在这样的班级管理下,我告诉他们什么不能做,什么不准做,他们最后确实也能做到这些要求,但他们并不懂为什么不能做,只是迫于我的严厉不得不遵守,最后我们班获得了优秀班集体。但是我现在回想起来,我当时的教育是十分失败的,教育工作没有做到学生心里,没能让他们心悦诚服,也没有让学生形成正确的价值观和人生观,这样他们将来进入社会后仍然会出问题。我自己每天也多处于愤怒之中,深感身心惧疲,班主任工作变成了一件累人累心之事。
    因而,我在这一次的班主任教育工作中,便竭力改变之前这一做法,力求在教育工作中让学生明白教育的目的和意义,主动地遵守学校纪律和班纪班规,让他们心悦诚服。

     

            下面我就的一些具体做法来谈谈,有不足之处请各位前辈指教。

     

    一.让学生明白校纪校规的目的和意义

     

            在9月份我们进行了高一学生的纪律意识和卫生习惯的培养,在这一过程中存在着很多阻力,因为学生多出自于单亲家庭,在家里集“万千宠爱于一身”,多是想怎么样就怎么样,缺乏良好的纪律意识;也多没参与家务劳动,因而卫生习惯也非常差。

     

             针对这一现状,我首先也是让同学们听电视讲话,在班上宣读学校各项校纪校规。这时就有一个同学问,学校这些校纪校规制定的意义是什么?为什么我们一定要遵守这些规定?这样的学生若在我以前看来就是一个特刁滑的学生,定会进行批评。但这时我换一个角度想,这样的学生其实也只是善于深入思考而已。于是我便利用这一机会,给同学们讲清楚学校制定校纪校规的目的和意义,让他们明白学校的这些规定都是为了保障他们自己的利益,是利于他们的学习与成长的。如寝室里面打熄灯铃后不允许做其他事情有着它的深层次意义,从小的方面来看是为了保障学生的休息时间,只有休息好了,学生的身体才能成长,也才能在第二天有好的精神状态投入学习;从大的方面看,也是为了培养学生的寝室集体荣誉感和集体责任感。由此学生明白了校纪校规的目的和意义,便从之前的被动接受变成了主动悦纳,在遵守这些规定上就容易了很多。

     

            之后我在处理学生违纪事情上,我也是充分强化集体意识,利用集体力量,让他们真切认识到自己的错误,主动地接受惩罚。一般我的处理方式是,寝室违纪则扣除寝室集体成员的操行分。这样违纪的同学因个人错误影响了集体就会不好意思,就会想弥补错误来服务于他人,这时让他在寝室值日一周他也能欣然接受,并能争取做到不再让寝室扣分。

     

            这样一学期下来,我们班在寝室方面的扣分相对是非常少的,同学们多能自觉遵守寝室的各项规定。

     

    二、 多用奖励与鼓励,少用惩罚与批评

     

            古人说:“赠人以言,贵于珠玉”;前人说:“赞美是照亮人心灵的阳光。”一句真诚的赞赏,往往会点燃学生行动的激情,在被温暖的心里,唤起美好的情操。相对于批评而言,任何人都希望听到赞扬。针对这一人的本性,我在班级管理中应用了这一特点,多表扬,少批评,多鼓励,少惩罚。

     

            我的具体做法是:在平时工作中,每周进行一次周总结,每月进行一次月总结。在总结时对表现好的个人、寝室都予以奖励。如一周未扣分的寝室奖励每人一支棒棒糖,一月未扣分的寝室则奖励寝室基金50元。用这种方法来激励学生的积极性,让学生为了这个“甜头”去努力,也能让违纪学生为影响了寝室集体利益而更增愧疚感。实践证明这种方法也确实发挥了它的效果,正如学生在《班级接力日记》中写道,“虽然棒棒糖很小,但是它甜在了我们心里,它证明了我们在这一周里是非常棒的,值得我们为自己高兴和喝彩。”

     

            当然学生肯定会犯错,犯错后进行批评,施以惩罚是非常必要的,但是一定要注意方式方法。对于违纪的学生,我一般是在事前问清学生违纪的原因,为什么会犯错?犯错时想的是什么?有没有想到其他同学和班集体?然后再针对学生所出现的思想错误进行及时的教育。为了对其他学生有借鉴作用,接下来我会在班上进行公开批评并进行相应的惩罚。因为个人违纪影响了班集体,所以我的惩罚措施也是发挥集体力量,让违纪学生为班级服务,做值日、打扫卫生、搬水等,这样既做到了公平公正,还能够增强全班同学的集体荣誉感和责任感。事后我会根据学生的表现再作思想工作,让学生最终能正确认识到个人的错误,欣然接受惩罚并积极执行。

     

            对后进生更要多运用赞赏与鼓励的方法,所谓“数子十过,不如奖子一功”,后进生批评听得多了,一句表扬很可能唤醒长眠于他心中的热情。如我班一个女生因为开学初屡犯错误,带手机,上课看小说,被我批评过多次,也被送回家反省过。返校后一直小心翼翼,不敢直视我,这说明她内心还是希望能表现好,希望能得到老师肯定的。后来我通过其他同学了解到她的文笔很好,理解能力也较强,我便抽机会表扬了她。后来她自己在日记中写道:“一直以来不敢看王老师的眼光,但这次她表扬了我,我觉得非常开心”。之后这个学生在学习、生活方面都非常积极和认真。我想对她的这一次表扬使她恢复了自信,也获得了前进的动力。

     

    三.关注学生心理,汇聚正能量共同进行教育

     

            在学生的成长过程中,最重要的还是生命的健康,心理的健康。所以关注学生心理健康,走进孩子心灵深处,是每一个教师必修的课程。班主任教师若能了解学生心理,对症下药,便能对学生教育收到良好的效果。

     

            开学初,我就明显地感觉到我班学生尤其是女生存在一大心理问题----性格内向。像我班的江同学常是独来独往,在课堂上从不发言,一回寝就是马上上床睡觉,基本不和同学交流。我意识到这种状况是非常严重的,必须要对她们进行及时地教育,否则长此下去会非常危险。

     

            但终归一个人的力量是有限的,若是直接告诉她们不要内向,要开朗点,多和人交流,她们出于长期内向习惯也收不到好的效果。所以我觉得要利用其他力量,从多角度施力,这样效果会好些。

     

            首先我对内向学生逐一进行了电话家访,了解她们在家里面的性格,弄清她们性格内向的根源,然后再对症下药。像刚才提的江同学,在其6岁开始,父母便长年在外打工,由祖父一人抚养。而女生在开始青春期后,很多生理及情感问题需要与人交流,但在家庭里祖父显然不是一个适宜的交流对象,这样渐渐地她便形成了内向的性格,有问题只会和自己的日记本进行交流。而后来父母又有了妹妹,这更让她有着失落感,总觉得父母已经放弃了她,所以对父母有着敌视,对妹妹有着排斥。所以当我问她想不想和父母生活时,她坚决地回答“不想”,甚至对他母亲是什么地方的人也不清楚(其母亲是外地人)。

     

            在电话家访中我与她的父母进行了交流沟通,让他们多与余同学进行情感交流,让她真切感受到父母对她的爱和期望。后来根据其父母反馈和同学们的反映,她的性格开朗了很多,脸上经常呈现出开心的笑容,班级活动也逐渐积极主动地参加。

     

            另外我也会多和我班的心理教师、语文教师联系,从她们那里了解学生的问题,并联合她们对学生进行共同的教育。这样“众人拾柴火焰高”,对学生的教育也能收到更好的效果。

     

            通过两次班主任工作经验的回顾与反思,我认识到,若是用强权迫使学生臣服,只能是表面的臣服,自己也会累心累力;若是能用细心、关心、爱心将教育工作做到学生心里,学生会心悦诚服,自己也会从这一过程中享受到快乐。(笔者系525班班主任)


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